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lunes, 30 de julio de 2012

Especialización Docente

El postítulo

El Ministerio de Educación de la Nación les da la bienvenida a la Especialización Docente de Nivel Superior en Educación y TIC, un espacio de formación y reflexión académica que tiene como propósito formar a docentes especializados en el uso pedagógico de las TIC, promover la producción de nuevos saberes para la enseñanza y el aprendizaje, y estimular la reflexión sobre las prácticas. Este postítulo busca aportar a una mejora en las trayectorias educativas de los alumnos y enriquecer las prácticas institucionales mediante la inclusión y utilización de las TIC en la tarea cotidiana.

Destinatarios

En una primera etapa, pueden acceder a la Especialización quienes se desempeñan en instituciones educativas de nivel Secundario, en escuelas de la modalidad de Educación Especial, y en Institutos de Formación Docente de las carreras de Educación Secundaria y Especial: profesores, directivos, supervisores, tutores, preceptores, bibliotecarios u otros actores con funciones docentes que estén en ejercicio, de todas las jurisdicciones. También pueden participar aquellos que estén inscriptos para desempeñar funciones docentes, aunque todavía no tengan cargos asignados.


Consultas: 0800 222 0710 (de 8 a 20 hs.)



domingo, 22 de julio de 2012

Congreso Nacional de Educación

Días: 8 y 9 de Agosto
Lugar:  Auditorio de la Pontificia Universidad Católica Argentina de la C.A.B.A.
Tema: Atreverse a integrar en la Fragmentación.

Ministerio de EducaciónDeclarado de Interés Educativo por el Ministerio de Educación de la Nación                         (Resolución Nº 323 SE)

Para más información:
http://www.congresoedu2012.com.ar/fundamentos-objetivos-congreso/



Presentación de Scharagrosky en el IPEF

El Instituto Provincial de Educación Física tiene el placer de invitarle a la presentación del libro:
La invención del “homo gymnasticus” Fragmentos históricos sobre la educación de los cuerpos en movimiento en Occidente a cargo de su autor, Dr. Pablo Scharagrodsky
Dia: Viernes 10 de agosto de 12 a 14hs. Lugar: Auditorio IPEF. Av. Cárcano s/n de Bº Chateau Carreras.
Comunidad Educativa IPEF
Fuente:

viernes, 20 de julio de 2012

Concurso Literario ?Los Nuevos? convocado por la Editorial Babel‏

Concurso Literario “LOS NUEVOS” Babel, 2012
Editorial Babel llama a concurso entre escritores residentes en la Argentina, nacidos en la década del `80, para premiar un cuento inédito. La temática es libre, admitiéndose sólo obras originales que no hayan sido editadas en soporte gráfico o digital, ni en forma individual ni en antologías, y que no hayan sido premiadas ni estén concursando, simultáneamente, en otro certamen.
I) Bases
A) Cada concursante podrá presentar hasta tres cuentos, firmados bajo el mismo seudónimo y escritos en computadora, a una sola carilla, espacio interlineado 1,5, en letra Arial, 12p, formato A4, en idioma español, con una extensión mínima de tres carillas (6.500 caracteres con espacio) y máxima de cinco carillas (10.500 caracteres con espacio). Deberán acompañarse de un sobre cerrado en cuyo exterior figuren el seudónimo y el o los título/s de la obra. En su interior se repetirá dicha información y a continuación se consignarán los siguientes datos: nombre y apellido, domicilio, número telefónico, mail, número de documento, antecedentes literarios y una declaración jurada, bajo su firma, de que se trata de un texto original e inédito.
B) Se enviarán cuatro copias impresas y una en CD personalmente o por correo a: Concurso de cuentos Los Nuevos, Alvear 75, CP 5000, Córdoba – Argentina.
C) Los trabajos se receptarán desde el día de lanzamiento del concurso hasta el día 31 de julio de 2012. Para los envíos por correo se tendrá en cuenta la fecha del sello postal. 
D) El jurado designado estará compuesto por los escritores Federico Falco, Lilia Lardone y Estela Smania, y contarán con el apoyo de un jurado de preselección de las obras. Su fallo será inapelable y se dará a conocer en un plazo máximo de 60 días.
D) Se establecen para este certamen de cuentos Los Nuevos los siguientes premios: el cuento elegido en primer término recibirá un reconocimiento estímulo de $ 2000 (pesos dos mil). Habrá también 11 menciones de honor y todos los textos seleccionados serán publicados en su conjunto en un mismo volumen. El primer premio podrá ser declarado desierto, y en ese caso se otorgarán doce menciones de honor sin orden de mérito para la publicación.
E) Todos los autores cuyos trabajos sean seleccionados para el libro, recibirán diez (10) ejemplares cada uno. La ceremonia de entrega de premios se realizará en la ciudad de Córdoba, en lugar y fecha que se dará a conocer oportunamente por los mismos canales de difusión del Concurso. La Editorial no se hace cargo del traslado ni estadía de los autores premiados que residan fuera de la ciudad de Córdoba.
D) Los doce cuentos seleccionados, además, serán subidos al sitio de internet del diario La Mañana de Córdoba, en donde la gente podrá leerlos y elegir libremente el cuento que más le guste. El autor del cuento que mayor cantidad de votos reciba en ese sitio, será premiado con un fin de semana en una cabaña en Los Reartes. 
F) Los autores seleccionados ceden sus derechos a la editorial Babel para la edición impresa y on-line  de los cuentos seleccionados durante el período de tres años. La edición del libro estará al cuidado exclusivo de Babel, y como portada se utilizará una ilustración de un artista plástico que haya nacido también en la década del `80, y cuya selección estará a cargo de artistas reconocidos.
G) Editorial Babel no se responsabiliza de los eventuales extravíos y no devolverá originales ni copias, los que serán destruidos ni bien se conozca y publique el fallo del jurado, no atendiendo ninguna objeción en tal sentido.
H) La participación en este Concurso implica la aceptación de las bases en todos sus términos. Las situaciones no previstas en las presentes bases serán resueltas por Babel y/o el Jurado, según sea su índole.  
I) Para mayor información los interesados podrán enviar un mail a la siguiente casilla de correo electrónico: babelediciones@gmail.com o comunicarse a los teléfonos 0351 4215696 ó 4222578.
Solicitamos que estas bases sean difundidas entre los escritores, talleres literarios, medios de difusión y entidades relacionadas con el quehacer cultural.




viernes, 6 de julio de 2012

V Congreso Mundial por los derechos de la Infancia y la Adolescencia


Presentación en el 5º Encuentro de Educación Infantil | OMEP Arg. 2012
El Comité Argentino de la Organización Mundial para la Educación Preescolar (OMEP Argentina) realizó el 5° ENCUENTRO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN INFANTIL, con el tema “La Identidad Pedagógica de la Educación Infantil (0 a 6 años): pilares y proyecciones” en la Ciudad de Buenos Aires, Argentina, los días 11, 12 y 13 de mayo de 2012.
En la Mesa de Apertura del Encuentro, y delante de 1300 educadores de Argentina y paises de la Región, se presento el V Congreso Mundial de Infancia, San Juan 2012.




Y para inscribirte en este Congreso Mundial que es LIBRE Y GRATUITO, la información está en la página web, a la que puedes acceder acá:
http://vcongresomundialdeinfancia.org/contactos.html

Visita el blog del Congreso:  http://vcongresomundialdeinfancia.org/blog/

Fuente: http://vcongresomundialdeinfancia.org/blog/2012/05/presentacion-en-el-5%c2%ba-encuentro-de-educacion-infantil-omep-arg-2012/


Curso de posgrado virtual "La educación inicial y la primera infancia"

Curso de posgrado virtual "La educación inicial y la primera infancia"

coordinado por Patricia Redondo y Estanislao Antelo

El posgrado procura interrogar sistemáticamente los problemas más relevantes asociados a la cuestión de la primera infancia y de la educación inicial, como así también, lo que atañe al primer nivel de escolarización del sistema educativo: el Nivel Inicial.
La educación inicial posee en su haber una importante trayectoria político-pedagógica en la historia de la educación argentina y latinoamericana. Sin embargo, no siempre ocupa un lugar relevante en el campo de la pedagogía o en la agenda pública de los gobiernos democráticos. Múltiples son los factores que terminan por consolidar un visible desdén hacia la educación inicial a pesar que, desde diferentes campos del conocimiento, se puede rastrear la importancia insustituible de la educación en edades tempranas. Es por ello que la intencionalidad de este recorrido de formación se construye sobre la convicción de otorgar una relevancia académica al estudio, apropiación y sistematización de los saberes necesarios requeridos para consolidar la educación inicial en la Argentina y junto con ello, producir un movimiento que desplace tanto la “infantilización” del campo como su excesiva especialización y fragmentación.
En los países latinoamericanos y, en particular, en nuestro país nombrar a la primera infancia expresa un gesto político, un movimiento. Y, si este movimiento la nombra en clave de sujeto de derecho abre una serie de temáticas que abarcan tanto, las políticas activas dirigidas a la infancia, las prácticas de los campos profesionales que intervienen, las perspectivas filosóficas, históricas, culturales y educativas como la propia experiencia de ser niño en un momento de cambios epocales y de modificación de las configuración de las constelaciones familiares con nuevos y viejos modos de relación intergeneracional. A modo de ejemplo, la temprana institucionalización de la niñez, en modalidades institucionales diversas y heterogéneas, como también la extensión de las familias monoparentales, paternidades y maternidades adolescentes, ubican el tema del nacimiento y la filiación en una centralidad que requiere ser repensada desde la especificidad de la educación inicial.
Los nuevos, los que llegan lo hacen a una sociedad atrapada en procesos de fragmentación y segregación espacial que adquiere, para algunos sectores sociales, una dimensión traumática visible en las consecuencias diversas que el consumo ilimitado imprime en los cuerpos de los niños fabricando desprotecciones infantiles inéditas. La cuestión del cuidado implícito en toda crianza y educación están puestos en juego y la necesidad de su énfasis requiere una discusión rigurosa para no minimizar el vínculo constitutivo de toda relación educativa. Cuidar y/o enseñar, se ha convertido en un dilema a ser desarmado, deconstruido, en una operación que situé en el campo de la educación inicial responsabilidades diferenciadas. Como nunca antes, tal vez, el examen minucioso de las nuevas configuraciones familiares, puede ofrecer claves para entender más e intervenir mejor en el terreno complejo de la educación infantil.
Es de destacar que el nivel inicial constituye el primer tramo de las trayectorias escolares de la infancia pero su desarrollo es desigual a lo largo de todo el país y al interior da cada provincia. Su expansión ligada a la cobertura de las necesidades educativas de la población urbana y suburbana no ha recibido aún similar tratamiento en zonas rurales, de islas u otros contextos geográficos, sociales y culturales. Por lo cual, se tendrán en cuenta las numerosas diferencias y particularidades en la organización de las instituciones, especialmente, en lo concerniente al tiempo, el espacio y las modalidades clásicas y venideras, en torno a su funcionamiento. Maestros itinerantes, salas de inicial móviles, extensiones horarias nocturnas, escuelas infantiles, jardines maternales, jardines de infantes, “comedores” y “merenderos”, redes de jardines comunitarios expresan una realidad compleja que instituye formas escolares devaluadas o, por el contrario, constituyen experiencias alternativas.
En otros países, también el arco es rico en propuestas educativas, los programas de la Junta de jardines de Infantes (JUNJI-Chile), las casas del niño en Uruguay, el programa Educa tu hijo en Cuba, la experiencia Chicos más chicos en la Ciudad de Buenos Aires, la Centros Crecer de la Ciudad de Rosario, entre muchas otras son sólo una muestra del campo de la educación inicial. Su reducción a un conjunto de estereotipos fortalecidos por un lenguaje infantilizado no da cuenta de la rigurosidad de experiencias y prácticas. Las mismas serán relevadas y analizadas en el marco del presente itinerario de formación con el objeto de analizar la complejidad de una educación temprana en constante expansión a lo largo de los países latinoamericanos y el Caribe.
Nuevas problemáticas ligadas a la primera infancia emergen como resultado de los numerosos cambios experimentados por los sujetos más desprotegidos, entre los que se destacan los efectos de la pauperización de amplios sectores sociales y sus consecuencia en las condiciones de vida de los niños, su participación en las estrategias de sobrevivencia de las familias y en un habitar el espacio urbano en clave de exclusión. En contrapunto, mientras las nuevas generaciones se crían y desarrollan en la cultura de la imagen y la experiencia de la virtualidad, su relación con la cultura se ha transformado, al mismo tiempo que las implicancias corporales que acompañan este proceso. El universo de las imágenes requiere ser pensado por quienes trabajan con niños pequeños, el uso de las tecnologías modifican relaciones familiares y rituales institucionales. De allí la importancia de sui tratamiento sin banalizaciones.
La historia y la política sustrato de un discurso educativo requiere alargar la mirada, desde las escenas fundantes de la educación inicial hasta nuestros días, atendiendo la presencia de núcleos duros que dividen el campo de la educación inicial en falsos dilemas, como el de jardines comunitarios versus jardines de infantes, clausurando un debate necesario sobre la educación de los más pequeños para el conjunto de la sociedad. Biografías, leyes y controversias darán forma a nuestro baúl de la memoria.
La literatura, las artes y los niños tendrá una mención especial, desde los poetas, filósofos, pintores, cineastas del siglo XX, entre otros, hasta los jóvenes realizadores que modelan, posibilitan un vínculo de la cultura con la primera infancia que también los incluye como productores de cultura.

Propósitos:
  • Propiciar una formación sistemática en el campo de la educación inicial que fortalezca las prácticas educativas de los agentes y los prepare para intervenir en un terreno complejo caracterizado por la diversidad de demandas, situaciones y mudanzas.
  • Jerarquizar el lugar de la enseñanza entre los actores responsables del trabajo educativo con la primera infancia desde el diseño y puesta en acción de nuevos saberes y estrategias en el ámbito de la educación inicial.
  • Ofrecer conocimiento de calidad y ejercitación metódica en el estudio de los problemas y debates actuales más fecundos sobre la primera infancia.